一、写雾变幻莫测的特点？
庐山云雾变幻莫测，时而铺天盖地而来，成为缥缈迷茫的世界；时而临风飞去，眼前又变成挺秀明媚的天地，真像个“洁白的幽灵”与人嬉戏，令人感到神秘。
岩峰峡谷经云雾弥漫显得怪异离奇。
诗仙李白目睹的是“庐山秀出南斗傍，屏风九叠云锦张”，画家唐伯虎看到的是“江山乌帽谁渡水，岩际白衣人采松”。
二、《庐山的云雾》这短文主要描写的是什么？它的特点是什么
《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特别喜欢运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充满欢喜的表情，学生一定爱上这庐山的云雾了!而且有的学生都会情不自禁地说:“哇!真美啊!”
庐山的云雾有两个特点:千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第二自然段的教学时，我先让学生边读边思考:课文写了庐山云雾的哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?通过采用打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。
山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽
象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第二自然段的教学时，我先让
学生边读边思考：课文写了庐山云雾的哪些特点？作者是怎样具体描写这些特点的？通过采用打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像
三、庐山的云烟有两个特点
庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。
通过采用打比方的写作方法,体现了云雾静态时的美。作者采用了总分的结构先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾的形态来突出“千姿百态”的特点；先总说“庐山的云雾瞬息万变”，然后围绕这个中心句来突出这一特点。
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四、庐山的云雾写出了什么？
《庐山的云雾》写出了山头、半山、山谷、山峰与山峰间的云雾。突出云雾千姿百态的特点，围绕这个中心来突出这一特点。
课文来自于苏教版第六册第一单元第三课。本文以明快的语言、比喻联想等方式描写了祖国庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，展现了庐山景色的秀丽。表达了对祖国山河的热爱以及对大自然美好风光的喜爱之情。
拓展资料：庐山的云雾
景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
五、庐山的云雾变化无常，千姿百态。写在短文里有什么好处
【第一小节在文中的作用是总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。这是内容层面的，属于原生价值范畴，学生能够读懂。“神秘”这个词语高度概括了庐山云雾的特点，“变幻无常，随手摸到，腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉”，都突出了庐山云雾的神奇、神秘。一个“更”字把庐山的云雾与其他的景物做了一个比较，庐山景色秀丽，高峰、幽谷、瀑布、溪流都很美，然而最特别的，还是那变幻无常的云雾，只有她她给庐山增添了几分神秘的色彩，让人有种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。带着这种感觉去读文，妙不可言，所以，教学时，要重点关注“神秘、更”这两个词语】【本小节有两个突出特点，一是总分的构段方式，二是比喻的修辞手法。文章围绕“庐山的云雾千姿百态”这一中心句，根据云雾所处的位置和姿态，用“就像是……又像是……”、“是……又是……”的句式，分别把笼罩在山头的云雾、缠绕在半山的云雾、弥漫山谷的云雾和遮挡山峰的云雾比作“绒帽、玉带、大海、天幕”，巧妙的比喻，把庐山云雾的千姿百态的特点描写得栩栩如生，为孩子们插上了想象的翅膀，在品读文字的时候惊叹，哦，庐山的云雾竟然真是太奇妙了，太不可思议了。所以，教学这一段，我们可以发掘以下几个教学价值点：1.掌握总分的构段方法。这样的写法在第二课《美丽的南沙群岛》也有出现，这里再次出现，对于学生来说起到一个强化的效果，学生发现这种写法应该不难，重要的是懂得写景的文章可以用总分的写法，这样层次清楚，读起来一目了然，从而产生尝试的愿望。三年级属于习作起步阶段，总分的构段方式是训练的重点，这里的教学为课后的仿写练习做了一个铺垫，所以，应作为训练的重点。2.学习比喻的修辞手法。学生平时所说的比喻句，往往并不一定是他的切身感受，这里的比喻，是根据云雾所处的位置、姿态展开想象，所以读起来生动形象，教学时要引导学生明白这一点。】【这一段文字写出了庐山云雾瞬息万变的特点，在文章结构上同第二自然段，也是总分写法，也是用了几个比喻句。 “随风飘荡的一缕青烟，一泻千里的九天银河，四蹄生风的白马，北冰洋上的冰山”，文章省略了本体，然后用了“刚刚还是……转眼间就变成……明明是……还没等你完全看清楚，又变成……”的句式，为的是表现庐山云雾瞬息万变的特点，似乎等不及你眨眼睛，它就变了个模样。总分写法，比喻句，学生通过跟第二自然段比较，应该也能够发现的，所以，这一段的教学，就可以采取半扶半放的方法，让学生自读自悟，然后交流，在交流中强化对庐山云雾瞬息万变的特点认识，避免学法的重复这样，两个总分段落，两段完全运用比喻的文字，把庐山云雾的神奇、千姿百态、瞬息万变的特点表现得淋漓尽致，让人仿佛置身庐山之中，飘飘欲仙，流连忘返。学生通过朗读、想象、比较，体会庐山云雾的千姿百态，瞬息万变；这是内容层面的东西，属于教材本身传递的信息。读完以后，我们重点还要了解、学习了文章表达的方法，这样，在学习完2、3小节之后，对课文的写作方法进行比较、总结，你发现这两小节在具体描写庐山云雾特点的时候，用了什么样的写法？想一想，庐山的云雾还有哪些变化，结合平时你在生活中或者在电视中看到的云雾的样子，展开丰富的想象，仿照3小节的形式，试着写话，也用上课文中的句式“刚刚还是……转眼间就变成……明明是……还没等你完全看清楚，又变成……”。写话练习，是课文学习的一个延伸，也是对总分的构段方式及比喻修辞手法的消化吸收运用的过程。】【最后一个自然段仅仅一句话，但是一个云遮雾罩再次照应前文似乎随手就能摸到，一个流连忘返，真切的写出了游人的感受，也应读出感情】
可见庐山真面目
bnmnjhhi
生动